පාසල් දරුවන්ට ජංගම දුරකතන ආශීර්වාදයක් ද නැතිනම් සාපයක්ද යන ප්‍රශ්නය පාසල්, නිවාස සහ ප්‍රතිපත්ති සම්පාදන කවයන් තුළ උණුසුම් විවාදයට ලක්වන මාතෘකාවක් බවට පත්ව ඇත. ජංගම දුරකතන භාවිතය ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි වාසි තිබුණද, සිසුන් අතර එහි අනිසි භාවිතය පිළිබඳ වැඩෙන උත්සුකයන් නොසලකා හැරිය නොහැකිය.

වර්ධනය වන ප්‍රවණතාව

මෑත වසරවලදී, පාසල් සිසුන් අතර ජංගම දුරකතන හිමිකාරීත්වය අහස උසට නැඟී ඇත. ප්‍රාථමික පාසල් දරුවන් පවා ස්මාර්ට්ෆෝන් භාවිත කරන බව දක්නට ලැබෙන අතර, ද්විතීයික සහ ඉහළ ශ්‍රේණිවල සිසුන්ට බොහෝ විට තමන්ගේ පෞද්ගලික ජංගම දුරකතන තිබේ. දුරස්ථ ඉගෙනීම සාමාන්‍ය දෙයක් බවට පත්වූ COVID-19 වසංගතය මඟින් මෙම ප්‍රවණතාව තවදුරටත් වේගවත් කර ඇති අතර, ස්මාර්ට්ෆෝන් මාර්ගගත අධ්‍යාපනය සඳහා ප්‍රධාන මෙවලම බවට පත්විය. වරක් සුඛෝපභෝගී දෙයක් ලෙස සලකනු ලැබූ දේ දැන් බොහෝ නිවාසවල අවශ්‍යතාවක් බවට පත්ව ඇත. විවිධ අධ්‍යාපන සමීක්ෂණවලට අනුව, ශ්‍රී ලංකාව ඇතුළු දකුණු ආසියාවේ ද්විතීයික පාසල් සිසුන්ගෙන් 70% කට වඩා දිනපතා ජංගම දුරකතන භාවිත කරයි. තාක්ෂණයට ප්‍රවේශය වැඩි නාගරික ප්‍රදේශවල මෙම සංඛ්‍යාලේඛනය ඊටත් වඩා ඉහළ මට්ටමක පවතියි.

අධ්‍යාපනික ප්‍රතිලාභ

ජංගම දුරකතන, සිසුන්ට ගෙන එන අධ්‍යාපනික ප්‍රතිලාභ නොසලකා හැරීම අසාධාරණ වනු ඇත. වගකීමෙන් යුතුව භාවිත කළ විට, මෙම උපාංග බලවත් ඉගෙනුම් මෙවලම් ලෙස යොදාගත හැකියි. සිසුන්ට අධ්‍යාපනික යෙදුම් වෙත ප්‍රවේශ වීමට, උපදේශන වීඩියෝ නැරඹීමට, විද්යුත් පොත් කියවීමට මේ මඟින් හැකිය. ඔවුන්ට සටහන් ගැනීමට, පර්යේෂණ පැවැත්වීමට සහ ජංගම තාක්ෂණය භාවිතයෙන් කණ්ඩායම් පැවරුම්වලදී සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට ද හැකියාව ලැබී ඇත.

ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ ගුරුවරුන් වර්තමානයේ ඉගෙනීම වඩාත් අන්තර්ක්‍රියාකාරී සහ ශිෂ්‍ය කේන්ද්‍රීය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ පාඩම් සැලසුම්වලට ජංගම පාදක ඉගෙනුම් මෙවලම් ඒකාබද්ධ කරයි. ගූගල් පන්ති කාමරය, සූම් සහ අධ්‍යාපනික යූටියුබ් නාළිකා වැනි යෙදුම් සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවලට අතිරේකව නාගරික සහ පහසුකම් සහිත පාසල්වල බහුලව භාවිත වේ. ඊට අමතරව 21 වැනි සියවසේ තීරණාත්මක කුසලතාවක් වන ඩිජිටල් සාක්ෂරතාව වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ජංගම දුරකතන උපකාරී වී ඇත. ඩිජිටල් අන්තර්ගතයන් සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන්, සිසුන් විශ්වාසදායක තොරතුරු සෙවීම, ඩිජිටල් මෙවලම් කළමනාකරණය කිරීම සහ මාර්ගගත වේදිකා ආරක්ෂිතව සහ ඵලදායී ලෙස භාවිත කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනී.

ජංගම දුරකතන භාවිතයේ අඳුරු පැත්ත

මෙම ප්‍රතිලාභ තිබියදීත්, ජංගම දුරකතන අධික ලෙස භාවිත කිරීමේ ඍණාත්මක බලපෑම පිළිබඳ අධ්‍යාපනඥයින්, මවුපියන් සහ මානසික සෞඛ්‍ය වෘත්තිකයන් අතර වර්ධනය වන කනස්සල්ලක් පවතියි.

වඩාත්ම වැදගත් ගැටලුවක් වන්නේ ඇබ්බැහිවීමයි. බොහෝ සිසුන් ක්‍රීඩා කිරීමට, සමාජ මාධ්‍ය ගවේෂණය කිරීමට හෝ වීඩියෝ නැරඹීමට ජංගම දුරකතන සඳහා අධික කාලයක් ගත කරයි. මෙය අධ්‍යයන කාලය අඩු කිරීමට සහ අධ්‍යයන කාර්යසාධනය දුර්වල කිරීමට හේතු වේ. සිසුන් පාඩම් අතරතුර තම දුරකතන පරීක්ෂා කිරීම, මේසය යට රහසිගතව කෙටි පණිවුඩ යැවීම හෝ රාත්‍රිය වනතුරු එම උපාංග භාවිත කරමින් සිටීම සාමාන්‍ය දෙයක් නොවේ. එහි අනිසි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස නින්ද අහිමි වීම සහ අධික තෙහෙට්ටුව ඇති විය හැකියි.

ටික්ටොක්, ඉන්ස්ටග්‍රෑම් සහ ෆේස්බුක් වැනි සමාජ මාධ්‍ය වේදිකා, විනෝදාස්වාදය ලබා දෙන අතර, බොහෝ විට සිසුන් නුසුදුසු අන්තර්ගතයන්, සයිබර් හිරිහැර කිරීම් සහ ඔවුන්ගේ මානසික සෞඛ්‍යයට බලපාන යථාර්ථවාදී නොවන සැසඳීම්වලට නිරාවරණය වීමක් මේ හරහා සිදු වේ. ඉහළ සමාජ මාධ්‍ය භාවිතය සහ යෞවනයන් අතර කාංසාව, මානසික අවපීඩනය සහ තනිකම යනාදී ගැටලු වැඩිවීමේ ප්‍රවණතාවක් පවතින බව ද විවිධ අධ්‍යයනයන් මඟින් පෙන්වා දී ඇත.

තවද, අධික ජංගම දුරකතන භාවිතය අන්තර් පුද්ගල සබඳතාවලට හානි කිරීමක් වර්තමාන සමාජයේ බහුලව දැකිය හැකි වේ. මුහුණට මුහුණ සංවාදවල නියැළීම සහ මිත්‍රත්වයන් ගොඩනඟා ගැනීම වෙනුවට, බොහෝ සිසුහු කෙටි පණිවුඩ හෝ සමාජ මාධ්‍ය හරහා සන්නිවේදනය කිරීමට කැමැත්තක් දක්වති. ඔවුන්ගේ සමාජ කුසලතා මෙමඟින් දුර්වල කරයි. මවුපියන් සහ සහෝදර සහෝදරියන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට වඩා දරුවන් මෙවැනි ඇබ්බැහිවීම්වලට ගොදුරු වීම නිසා පවුල් සම්බන්ධතා බිඳ වැටීමට ද හේතුවක් වී ඇත.

 පන්ති කාමර බාධා සහ විනය

පාසල් පරිපාලන දෘෂ්ටි කෝණයකින්, පන්ති කාමර විනය පවත්වා ගැනීමේදී ජංගම දුරකතන ප්‍රධාන අභියෝගයක් එල්ල කරයි. සිසුන් අවසරයකින් තොරව ජංගම දුරකතන පාසලට රැගෙන ඒම, ඡායාරූප ගැනීම හෝ වීඩියෝ පටිගත කිරීම සහ ජංගම උපාංග භාවිත කරමින් විභාග අතරතුර වංචා කිරීමේ සිදුවීම් පවා බොහෝ පාසල්වල පොදු ගැටලු බවට පත්ව ඇත.

ගුරුවරුන් බොහෝ විට සිසුන්ගේ අවධානය සඳහා තිර සමඟ තරග කරන බව සොයා ගන්නා අතර, එය ඵලදායී ඉගැන්වීම වඩාත් අපහසු කරයි. බොහෝ පාසල් දැඩිව "ජංගම දුරකතන නැත." ප්‍රතිපත්ති අනුගමනය කර ඇති අතර, අනවසර ලෙස භාවිත කරන විට එම උපාංග සිසු අයිතියෙන් ඉවත් කිරීම සඳහා පාසල් විනය කමිටු දැඩි තීරණ ගැනීමට පෙළඹීමක් දැකිය හැකිය.

 සෞඛ්‍ය උපද්‍රව

අධ්‍යයන හා සමාජීය ගැටලුවලට අමතරව, දිගුකාලීන ජංගම දුරකතන භාවිතය සෞඛ්‍යයට අහිතකර බලපෑම් ඇති කළ හැකිය. අධික තිර කාලය ඇස් වෙහෙසට, හිසරදයට, ඉරියව් ගැටලුවලට සහ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් අඩු කිරීමට පවා දායක වේ. එළිමහන් ක්‍රීඩා සහ චලනයන් නොමැතිකම දරුවන් අතර තරබාරුකම සහ ඒ ආශ්‍රිත සෞඛ්‍ය ගැටලු වැඩිවීමට හේතු වී තිබේ. විශේෂයෙන් කුඩා දරුවන් දුරකතන කන් හෝ හිස අසල තබාගෙන පැය ගණනක් ගත කරන විට විකිරණවලට නිරාවරණය වීමේ ගැටලුවලට ද මුහුණ දීමට සිදුව ඇත. මේ හා සම්බන්ධ දිගුකාලීන බලපෑම් පිළිබඳ පර්යේෂණ තවමත් සිදුවෙමින් පවතින අතර, තිර කාලය සීමා කිරීමට සහ උපාංග වගකීමෙන් යුතුව භාවිත කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කළ යුතුයි.

 ඉදිරි මාවත සමතුලිතතාව සහ නියාමනය

ඩිජිටල් ලෝකයේ ජංගම දුරකතන සම්පූර්ණයෙන්ම තහනම් කිරීම ප්‍රායෝගික හෝ ඵලදායී නොවේ. ඒ වෙනුවට, අවධානය යොමු කළ යුත්තේ වගකිවයුතු භාවිතය සහ ඩිජිටල් පුරවැසිභාවය කෙරෙහිය.

මවුපියන්, ගුරුවරුන් සහ පාසල් පරිපාලකයින් එක්ව ජංගම දුරකතන වගකීමෙන් භාවිත කිරීම පිළිබඳ සිසුන් දැනුම්වත් කළ යුතුය. මේ පිළිබඳ පැහැදිලි නීති රීති සැකසීම, භාවිතය පිළිබඳ නිරීක්ෂණය කිරීම සිදුකළ යුතු වේ. පාසල්වලට ඩිජිටල් සාක්ෂරතාව සහ මාර්ගගත ආරක්ෂාව ඇතුළත් කළ හැකි අතර එමඟින් සිසුන්ට දැනුම්වත් භාවයෙන් යුතුව තීරණ ගැනීමට උපකාර කළ හැකිය.

සිසුන්ට අධ්‍යයන කාලය හා විනෝදාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සමඟ සමතුලිත කිරීමට මවුපියන් ආදර්ශයෙන් මඟපෙන්විය යුතු අතර තාක්ෂණයෙන් තොර පවුල් සංස්ථාව සුරක්ෂිත කර ගැනීම සඳහා කාලය නිර්මාණය කළ යුතු අතර, පොත් කියවීමට, ජංගම දුරකතනවලින් තොරව සම වයස් කණ්ඩායම් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට හෝ විනෝදාංශවල යෙදීමට දරුවන් දිරිමත් කළ යුතුය. මවුපියන් මඟින් ජංගම දුරකතනවල පාලන යෙදුම් තම භාරයට ගැනීම සහ නිරන්තර නිරීක්ෂණය සහ එම සියල්ල කළමනාකරණය කිරීමට කටයුතු කළ යුතුවේ. සයිබර් හිරිහැර කිරීම හෝ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් එල්ල වන පීඩනය වැනි ගැටලු විසඳීම සඳහා මවුපියන් සහ දරුවන් අතර විවෘත සන්නිවේදනය ද අත්‍යවශ්‍ය වේ.

අයන්ති රත්නායක

විදුහල්පති

( SLEAS – I )

ස්වර්ණපාලි බාලිකා මහා විද්‍යාලය

අනුරාධපුරය